Distanzunterricht ist ein neu entwickeltes Wort in der deutschen Sprache. F\u00fcr jemanden wie mich, der in den 70er und 80er Jahren aufgewachsen ist, ein eher komisches oder gar unverst\u00e4ndliches Wort aus zwei W\u00f6rtern, die zusammengesetzt nicht wirklichen einen Sinn ergeben. Denn ein Unterricht, so wie ich ihn kenne, sollte schlie\u00dflich immer auf einer Ebene stattfinden, in der Wissen und Werte pers\u00f6nlich und leibhaftig vermittelt werden. Schon fr\u00fcher konnte ich mit dem \u201eTelekolleg Mathematik\u201c, der im Bayerischen Fernsehen ausgestrahlt wurde, nichts anfangen. Heute dagegen sind Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler aufgrund der immer noch anhaltenden Ma\u00dfnahmen zur Bek\u00e4mpfung des Corona-Virus f\u00f6rmlich dazu gezwungen, den Stoff per Livestream \u00fcber den Bildschirm aufzunehmen und zu verstehen. Was sich in der Theorie einfach und unglaublich modern anh\u00f6rt, sieht in der t\u00e4glichen Praxis allerdings doch oft ganz anders aus.<\/p>\n\n\n\n
Distanzunterricht ist eine Form des Schulunterrichtes, die sich aus der Beschulungspflicht des Staates und damit Aufrechterhaltung des Unterrichtes bei Auftreten einer Pandemie ergibt. Genau so wird der Begriff offiziell erkl\u00e4rt. Von Pflicht und Aufrechterhaltung ist die Rede, der sowohl Sch\u00fcler als auch Lehrer nachkommen m\u00fcssen. So hat jeder Sch\u00fcler einen Zugang zu einer jeweiligen Plattform, wie etwa Microsoft Teams. Der Online-Unterricht, der t\u00e4glich maximal drei Stunden dauert, beginnt montags bis freitags jeweils um acht Uhr. Aus Sicht von Anna-Verena Jahn, Klassenlehrerin an der F\u00fcssener Anton-Sturm-Mittelschule, klappe dies eben bei einigen Sch\u00fclern sehr gut, bei anderen umso weniger. \u201eHier fehlt eine Art von Kontrolle, denn zwischen eingeloggt sein und aufpassen oder \u00fcberhaupt vor dem Bildschirm anwesend zu sein, besteht ein gro\u00dfer Unterschied.\u201c Zwar k\u00f6nnen die Sch\u00fcler \u00fcber die Plattform ihren Lehrer sehen, der Lehrer die Sch\u00fcler allerdings nicht, was rechtlich auch nicht erlaubt ist. Auch ihr Mikrofon m\u00fcssen die Sch\u00fcler nicht dauerhaft aktivieren. \u201cEin Sch\u00fcler sagte mir, er habe \u00fcber eine ganze Woche hinweg technische Probleme gehabt, wovon die Eltern am Ende gar nichts wussten. Die Mutter eines anderen Sch\u00fclers best\u00e4tigte mir, dass ihr Sohn jeden Morgen p\u00fcnktlich vor dem Rechner sitzt. Dass er den Unterricht aber nicht verfolgt, stellte sich erst sp\u00e4ter heraus, als klar wurde, dass er die Zeit nutzt, um kostenpflichtige Spiele herunterzuladen.\u201c<\/p>\n\n\n\n
Dazu komme, dass der Arbeitsaufwand f\u00fcr den Distanzunterricht f\u00fcr die P\u00e4dagogen noch wesentlich h\u00f6her ist. Nicht nur die Vorbereitung nehme viel Zeit in Anspruch, auch sind viele Lehrer an sieben Tagen rund um die Uhr telefonisch f\u00fcr ihre Sch\u00fcler erreichbar. So hat Anna-Verena Jahn nicht selten das Gef\u00fchl, dass sie in einen leeren Bildschirm spricht, ohne dass jemand wirklich verfolgt, welches Thema in der jeweiligen Stunde gerade behandelt wird. \u201eDas merke ich vor allem dann, wenn ich die Fragen lese, die mir meine Sch\u00fcler aufs Handy schicken, weil sie etwas nicht verstanden haben oder wenn ich die Hausaufgaben korrigiere, vorausgesetzt ich bekomme sie auch.\u201c Somit stelle die aktuelle Situation f\u00fcr viele Lehrer einen oft nicht tragbaren Zustand dar. \u201eEs ist ein st\u00e4ndiges Hinterherlaufen. Motivation \u00fcber den Bildschirm ist nicht m\u00f6glich. Der p\u00e4dagogische Leitsatz \u201eLernen mit Kopf, Herz und Hand\u201c funktioniert so nicht.\u201c Anna Jahn k\u00f6nnte ein Buch schreiben, sagt sie, besonders \u00fcber die zahlreichen Ausreden, die sich Sch\u00fcler und auch deren Eltern oft einfallen lassen. Vom Hund, der das Handy zerbissen hat, bis zum Laptop, das ungl\u00fccklicherweise ins Aquarium gefallen ist, ist hier so gut wie alles dabei. Insgesamt 18 Sch\u00fcler sind es, die sie in ihrer Klasse betreut.<\/p>\n\n\n\n
Die gleichen Erfahrungen macht auch die Kreisvorsitzende des Bayerischen Lehrer- und Lehrerinnenverbands, Nicoletta Schelldorf, die ebenfalls eine sechste Klasse an der F\u00fcssener Anton-Sturm-Mittelschule unterrichtet. In ihrer Klasse sind auch Kinder mit F\u00f6rderschul- oder Migrationshintergrund, bei denen zudem auch noch sprachliche Barrieren bestehen. Um diese Barrieren aus dem Weg zu r\u00e4umen, wurde f\u00fcr diese Sch\u00fcler nun sogar ein zus\u00e4tzlicher intensiver Deutschunterricht eingerichtet. Einzelne Sch\u00fcler werden, mit Leihger\u00e4ten verteilt in den Klassenzimmern, zudem direkt in der Schule pers\u00f6nlich unterrichtet.<\/p>\n\n\n\n
Nach dem dreist\u00fcndigen Online-Unterricht am Vormittag bleibt auch Nicoletta Schelldorf auch nach dem Unterricht f\u00fcr ihre Sch\u00fcler erreichbar. Daf\u00fcr genutzt werden Sprachnachrichten, Emails, Whatsapp oder Telefon, bis hin zum Hausbesuch, um die neuesten Unterlagen auszutauschen. \u201eNat\u00fcrlich gibt es, wie \u00fcberall, mehr und auch weniger engagierte Kollegen, das ist klar. Aber wir sch\u00f6pfen wirklich fast alle M\u00f6glichkeiten aus, um den Unterricht durchzuf\u00fchren\u201c, so Schelldorf. \u201eAllerdings kommt es mir dabei oft so vor, dass ich so gut wie immer erreichbar sein muss, w\u00e4hrend manche Sch\u00fcler nur dann mitmachen, wenn sie gerade Lust dazu haben. Das ist belastend. Nat\u00fcrlich gibt es auch Sch\u00fcler, die prima mitmachen und denen der Online-Unterricht Spa\u00df macht. Aber das allgemein gezeichnete Bild von der heilen Unterrichtswelt in diesen Corona-Zeiten k\u00f6nnen wir nicht best\u00e4tigen.\u201c<\/p>\n\n\n\n
\u201eDie Luft ist jetzt auch einfach raus\u201c, sagt Katrin Simeth, Studienr\u00e4tin an der Erich-K\u00e4stner-Schule, dem Sonderp\u00e4dagogischen F\u00f6rderzentrum in F\u00fcssen. \u201eKinder brauchen den sozialen Austausch und das Miteinander.\u201c Nach mehreren Monaten Online-Schooling kann sie ihre insgesamt 14 Sch\u00fcler nun seit wenigen Wochen wieder zum Pr\u00e4senzunterricht empfangen. Um diesen aber \u00fcberhaupt wieder so durchf\u00fchren zu k\u00f6nnen, wie es vorher einmal war, mussten viele Kinder erst wieder das passende Verhalten daf\u00fcr lernen. \u201eDas Bild des lernenden Sch\u00fclers hat zu Hause eben anders ausgesehen, als in der Schule\u201c, sagt Simeth. \u201eDas beginnt mit ruhig am Tisch sitzenbleiben, w\u00e4hrend des Unterrichts nicht essen, aufpassen oder einfach nur den allt\u00e4glichen h\u00f6flichen Umgangsformen. Manche tun sich sogar schwer, wieder mit anderen Kindern zu interagieren. Auch ein p\u00e4dagogisch, didaktisch und medial optimal gestaltetes Online-Schooling kann Lernen und Leben in der Schule nicht ersetzen. Kinder und Jugendliche brauchen soziale Gemeinschaft zum Lernen und Lehrer, die pers\u00f6nlich lehren und erziehen.\u201c So funktioniert der Distanzunterricht an weiterf\u00fchrenden Schulen, wie Realschule oder Gymnasium, zumeist auch wesentlich besser, was daran liegt, dass \u00e4ltere Sch\u00fcler auch mehr Verantwortungsbewusstsein gegen\u00fcber dem eigenen Lernverhalten aufweisen. \u201eSch\u00fcler der Grund- und Mittelschulen brauchen dagegen oft noch mehr Motivation und Kontrolle. In Zeiten wie diesen dann aber von den Eltern zu verlangen, neben der Berufst\u00e4tigkeit oder dem Home Office diese Pflichten auch noch zu \u00fcbernehmen, ist in vielen F\u00e4llen verst\u00e4ndlicherweise so gut wie unm\u00f6glich.\u201c<\/p>\n\n\n\n
Ein weiteres Problem wird sich allerdings noch in den n\u00e4chsten Jahren aus dem Zulauf zu den h\u00f6her qualifizierteren Schulen ergeben, da die Wechselm\u00f6glichkeiten aufgrund der durch die Corona-Pandemie verursachten Defizite in der Vermittlung des Lernstoffes nun vereinfacht worden sind. Hier ist anzunehmen, dass viele Sch\u00fcler jetzt auf die Realschule oder das Gymnasium wechseln werden, die sonst weiterhin an der Mittelschule verweilen w\u00fcrden. \u201eDies wird dann zu volleren Klassen f\u00fchren, was dazu beitr\u00e4gt, dass viele Sch\u00fcler nicht mehr individuell gef\u00f6rdert werden k\u00f6nnen\u201c, erg\u00e4nzt Nicoletta Schelldorf. \u201eVon diesen Sch\u00fclern werden dann einige in der siebten und achten Klasse wieder zu uns zur\u00fcckkommen, weil sie die Anforderungen dort doch nicht schaffen. Dann verlagert sich dieses Problem wieder zu uns.\u201c<\/p>\n\n\n\n
Text:Lars Peter Schwarz \u00b7 Foto: Envato<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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